|
|
Мысль - основная единица, «молекула» мышления. В мыслях выражается процесс понимания мира, других людей и самого себя. В основе мысли лежит отражение таких фундаментальных признаков явлений, как их сходство и смежность во времени и пространстве, и пр. >> |
По С.Л.Рубинштейну, всякий мыслительный процесс является актом, направленным на разрешение определенной задачи, постановка которой включает в себя цель и условия. Мышление начинается с проблемной ситуации, потребности понять. При этом решение задачи является естественным завершением мыслительного процесса, а прекращение его при недостигнутой цели будет воспринято субъектом как срыв или неудача. С динамикой мыслительного процесса связано эмоциональное самочувствие субъекта, напряженное в начале и удовлетворенное в конце.
Мыслительный процесс осуществляется в двух основных формах:
1) формирование и усвоение понятий;
2) решение проблем.
Формирование понятий - это просто отличение "того, что похоже", от "того, что непохоже". Усвоение понятий - это процесс, в результате которого субъект научается узнавать признаки, присущие каждому из понятий.
Начальной фазой мыслительного процесса является осознание проблемной ситуации. Сама постановка проблемы является актом мышления, часто это требует большой мыслительной работы.
Первый признак мыслящего человека - умение увидеть проблему там, где она есть. Возникновение вопросов (что характерно у детей) есть признак развивающейся работы мысли. Человек видит тем больше проблем, чем больше круг его знаний. Таким образом, мышление предполагает наличие каких-то начальных знаний.
От осознания проблемы мысль переходит к ее разрешению. Решение задачи осуществляется разными способами. Есть особые задачи (задачи наглядно-действенного и сенсомоторного интеллекта), для решения которых достаточно лишь по-новому соотнести исходные данные и переосмыслить ситуацию. (Подробную структуру мыслительного процесса см. ниже).
В большинстве случаев для решения задач необходима некоторая база теоретических обобщенных знаний. Решение задачи предполагает привлечение уже имеющихся знаний в качестве средств и методов решения.
Применение правила включает 2 мыслительные операции:
1. Определить, какое именно правило привлечь для решения;
2. Применение общего правила к частным условиям задачи.
Автоматизированные схемы действия можно считать навыками мышления. Важно отметить, что роль мыслительных навыков велика именно в тех областях, где имеется очень обобщенная система знаний, например при решении математических задач.
Решение проблем в значительной степени опирается на усвоенные понятия, хранящиеся в долговременной памяти.
При решении сложной проблемы обычно намечается путь решения, который
осознается как гипотеза. Осознание гипотезы порождает потребность в
проверке. Критичность – признак зрелого ума. Некритический ум легко
принимает любое совпадение за объяснение, первое подвернувшееся решение за окончательное.
Когда заканчивается проверка, мыслительный процесс переходит к
окончательной фазе – суждению по данному вопросу.
Таким образом, мыслительный процесс – это процесс, которому
предшествует осознание исходной ситуации (условия задачи), который является
сознательным и целенаправленным, оперирует понятиями и образами и который
завершается каким-либо результатом (переосмысление ситуации, нахождение
решения, формирование суждения, и т.п.).
Выделяют 4 стадии решения проблемы:
· подготовка;
· созреваниерешения;
· вдохновение;
· проверканайденного решения.
Структура мыслительного процесса решения проблемы:
- Мотивация (желание решить проблему).
- Анализ проблемы (выделение "что дано", "что требуется найти", какие
недостающие или избыточные данные, и т.д.).
- Поиск решения:
- Поиск решения на основе одного известногоалгоритма (репродуктивное мышление).
- Поиск решения на основе выбора оптимального варианта из множества известных алгоритмов.
- Решение на основе комбинации отдельных звеньев из различных алгоритмов.
- Поиск принципиально нового решения (творческое мышление).
- На основе углубленных логических рассуждений (анализ, сравнение, синтез, классификация, умозаключение и т. п.).
- На основе использования аналогий.
- На основе использования эвристическихприемов.
- На основе использования эмпирическогометода проб и ошибок.
В случае неудачи:
- Отчаяние, переключение на другую деятельность: "период инкубационного отдыха" – "созревание идей";, озарение, вдохновение, инсайт, мгновенное осознание решения
некоторой проблемы (интуитивное мышление). Факторы, способствующие "озарению":
- высокая увлеченность проблемой;
- вера в успех, в возможность решения проблемы;
- высокая информированность в проблеме, накопленный опыт;
- высокая ассоциативная деятельность мозга (во сне, при высокой температуре, лихорадке, при эмоционально положительной стимуляции).
- Логическое обоснование найденной идеи решения, логическое доказательство правильности решения.
- Реализация решения.
- Проверка найденного решения.
- Коррекция (в случае необходимости возврат к этапу 2.
Мыслительная деятельность реализуется как на
уровне сознания, так и на уровне бессознательного, характеризуется сложными
переходами и взаимодействиями этих уровней. В результате успешного
(целенаправленного) действия достигается результат, соответствующий
предварительно поставленной цели, а результат, который не был предусмотрен в
сознательной цели, является по отношению к ней побочным (побочный продукт
действия). Проблема осознанного и неосознанного конкретизировалась в проблему
взаимоотношения прямого (осознаваемого) и побочного (неосознаваемого) продуктов
действия. Побочный продукт действия также отражается субъектом. Это отражение
может участвовать в последующей регуляции действий, но оно не представлено в вербализованной
форме, в форме сознания. Побочный продукт "складывается под влиянием тех
конкретных свойств вещей и явлений, которые включены в действие, но не
существенны с точки зрения цели".
Указанные этапы мыслительного процесса весьма сходны с этапами творческого мыслительного процесса:
1) подготовка; 2) созревание; 3) вдохновение; 4) проверка истинности.
К разрешению задачи мышление идет с помощью многообразных
операций, таких как сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение.
Сравнение – мышление сопоставляет вещи, явления и их
свойства, выявляя сходства и различия, что приводит к классификации.
Анализ – мысленное расчленение предмета, явления пли с
итуации для выделения составляющих элементов. Таким образом, мы отделяем несущественные
связи, которые даны в восприятии.
Синтез – обратный анализу процесс, который восстанавливает
целое, находя существенные связи и отношения.
Анализ и синтез в мышлении взаимосвязаны. Анализ без синтеза
приводит к механическому сведению целого к сумме частей, также невозможен
синтез без анализа, так как он должен восстановить целое из выделенных анализом
частей. В складе мышления некоторых людей наблюдается склонность – у одних к
анализу, у других к синтезу. Бывают умы аналитические, главная сила которых – в
широте синтеза.
Абстракция – когнитивный процесс - выделение одной какой-либо стороны, свойства и отвлечение от остальных.
Результат – построение умственного продукта: понятия, модели, теории и прочее – также называется абстракцией. Первично абстракция выступает при непосредственном чувственно-образном отражении среды, когда одни ее свойства становятся ориентирами для восприятия и действия, а другие игнорируются.
Так, рассматривая предмет, можно выделить его цвет,
не замечая формы, либо наоборот, выделить только форму. Начиная с выделения
отдельных чувственных свойств, абстракция затем переходит к выделению
нечувственных свойств, выраженных в абстрактных понятиях.
Абстракция служит базой для процессов обобщения и образования понятий. Она – необходимое условие категоризации. Ею формируются обобщенные образы реальности, позволяющие выделить значимые для определенной деятельности связи и отношения объектов. При отбрасывании существенных признаков абстракция становится поверхностной и малосодержательной; здесь абстрактными называют пустые, оторванные от реальности рассуждения и понятия. Верная действительности абстракция состоит в таком упрощении нерасчлененного многообразия явлений, которое делает мысль более ёмкой – благодаря её сосредоточенности на существенном для данной познавательной ситуации. Критерий истинности и продуктивности абстракции – практика. Эмпирическому и теоретическому уровням мышления соответствуют абстракция формальная и содержательная. >>
Обобщение (или генерализация) – продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности; отбрасывание единичных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей. Познавательный процесс, приводящий к выделению и означиванию относительно устойчивых свойств внешнего мира. Простейшие виды обобщения реализуются уже на уровне восприятия, проявляясь как константность восприятия. Виды его соответствуют видам мышления. Наиболее изучены обобщения в форме значений слов. Обобщение также выступает как средство мыслительной деятельности. На уровне человеческого мышления, обобщение опосредуется применением общественно выработанных орудий – приемов познавательной деятельности и знаков.
Обобщение может совершиться путем сравнения, при котором выделяются общие качества.
Так, совершается обобщение в элементарных формах мышления. В более высших формах
обобщение совершается через раскрытие отношений, связей и закономерностей.
Простейшие обобщения заключаются в объединении, группировании объектов на основе отдельного, случайного признака (синкретические объединения). Сложнее комплексное обощение, когда группа объектов объединяется в единое целое по разным основаниям. Особенно сложно обобщение, в котором четко дифференцируются видовые и родовые признаки, объект включается в некую систему понятий. Комплексные обобщения, как и синкретические, представлены на любом уровне сложности интеллектуальной деятельности.
При исследовании формирования новых обобщений в психологии применяется методика образования искусственных понятий, когда анализируются типичные для конкретного человека способы группирования объектов (синкретическое, комплексное, собственно понятийное).
Одно и то же обобщение можно сформировать в результате различной организации исследовательских действий, – например, обобщение, построенное на базе минимально необходимых данных, и оно же на базе избыточных данных. Субъективно новое обобщение (знание) индивида бывает различным по происхождению: полученным в общении с другими людьми или выработанным самостоятельно. Во втором случае это обобщение может отсутствовать в общественном опыте.
При исследовании обобщений в психологии применяются методики определения понятий, их сравнения и классификации. Широко распространены исследования по целенаправленному управлению процессом усвоения обобщений. С одним словом связано обычно несколько обобщений; использование одного из них зависит от контекста ситуации, высказывания, от мотивов и целей субъекта речевой деятельности. Формирование обобщений, обогащающих общественный опыт, есть вклад и в историческое развитие мышления.
Абстракция и обобщение являются двумя взаимосвязанными сторонами
единого мыслительного процесса, при помощи которого мысль идет к познанию.
Познание совершается в понятиях, суждениях и умозаключениях.
Суждение является основной формой результата мыслительного процесса; это одна из логических форм мышления. Отражает связь между двумя понятиями – субъектом и предикатом. В логике разрабатываются классификации суждений. Психология изучает их развитие как формы абстрактного и логического мышления, а также – нарушения логического мышления. В психологической литературе даются интерпретации психологических механизмов, лежащих в основе взаимосвязи понятий.
Следует заметить, что суждение реального субъекта редко представляет собой
интеллектуальный акт в чистом виде. Чаше оно насыщено эмоциональностью.
Суждение является также и волевым актом, так как в нем объект нечто утверждает
или опровергает. РАССУЖДЕНИЕ – это работа мысли над суждением.
Рассуждение является обоснованием, если исходя из суждения
оно вскрывает посылки, которые обусловливают его истинность.
Рассуждение является умозаключением, если исходя из
посылок оно раскрывает систему суждений, следующую из них.
Таким образом, к операциям мышления относят сравнение, анализ,
синтез, абстракцию и обобщение. Мышление осуществляется в понятиях и
представлениях, и главной формой протекания мышления является рассуждение, как
работа над суждением. Дедуктивное рассуждение называется обоснованием,
индуктивное – умозаключением.
Мышление может происходить на разных уровнях, таких как наглядное
мышление и мышление отвлеченное, теоретическое. Человек не
может мыслить только в понятиях без представлений, в отрыве от наглядности, но
также не может мыслить лишь чувственными образами без понятий. Поэтому эти два
уровня мышления взаимосвязаны.
Но возможен случай, в котором отвлеченное теоретическое мышление
почти не требуется. Это, в частности элементарные практические задачи.
Некоторые люди прекрасно справляются со сложными теоретическими задачами,
обнаруживая при этом высокий уровень мышления, но оказываются порой беспомощными,
когда нужно найти выход из затруднительной практической ситуации. И наоборот:
люди, прекрасно ориентирующиеся в очень сложных практических ситуациях, могут
оказаться неспособными решить элементарную теоретическую проблему. Для
объяснения этого нужно подчеркнуть различия между последовательностью
мыслительных операций в одном и другом случае. В непосредственно-действенной
ситуации можно сначала уяснить лишь начальный этап решения, обозначить
первоначальные необходимые действия и реализовать их. При этом происходит
немедленное изменение ситуации и выявляются попутные изменения, которые до
совершения действия были не предусмотрены. Таким образом, действие, выполняемое
на первых этапах мыслительного процесса, освобождает от необходимости
предусмотреть, представить и учесть все многообразие изменения ситуаций,
которое оно вносит и которое нужно было бы заранее учесть при решении задачи,
протекающей не непосредственно в самом ходе действия.
Мышление как процесс – это анализ, синтез и обобщение, посредством
которых человек ставит и решает задачу (вычленяет ее условия и требования,
соотносит их друг с другом, выявляет искомое и т.д.). Личностный аспект
мышления составляют прежде всего мотивация и способности человека (т.е. его
отношение к решаемой задаче, к другим людям и т.д., в чем проявляются и
формируются его побуждения к мыслительной деятельности и его умственные способности).
Процессуальный, динамический аспект мышления не тождествен
операциональному (операционному). Первый шире второго и включает его в свой
состав в качестве необходимого компонента. Любая интеллектуальная операция,
Умственное действие и т.д. или система таких операций не содержит в себе всех
условий своего формирования и применения. Лишь в ходе актуального (протекающего
в данное бремя) мыслительного процесса решения данной конкретной проблемы
человек раскрывает необходимые условия образования и функционирования соответствующих
умственных действий и операций. Не операции
порождают мышление, а процесс мышления порождает операции, которые затем в него
включаются. Мышление как процесс (искания и открытия существенно нового)
является формирующимся, т.е. изначально полностью не заданным, не
затрагивающим, не запрограммированным, и поэтому вся его детерминация
объективно выступает как процесс, как нечто образующееся, динамичное, а не
заранее и целиком готовое. Это значит, что не только интеллектуальные операции,
но и мотивация мышления именно формируется в этом процессе, а не привносится в
него извне уже в законченном виде.
Интеллект >>
<< К предыдущей статье
|
|
|
|
Введение в науку
Общая психология
Возрастная психология
Главная